- Desarrollar competencias y habilidades para gestionar efectivamente servicios de salud mental con una visión comunitaria, énfasis en atención primaria de salud, enfoque cultural, de DDHH y género; - Contribuir a la construcción de liderazgos en procesos de investigación acción vitales para reducir la brecha entre las necesidades de salud mental y los recursos disponibles.

- Presentar un marco amplio del tema de seguridad del paciente que es necesario considerar para hacer un abordaje integral, - Contribuir al desarrollo de estrategias de intervención para mejorar la calidad y seguridad del paciente, con énfasis en la gestión de riesgos.

- Presentar un marco amplio y no reduccionista, del tema de seguridad del paciente que es necesario considerar para hacer un abordaje integral, - Contribuir al desarrollo de estrategias de intervención para mejorar la calidad y seguridad del paciente, con énfasis en la gestión de riesgos. - Categorizar la información sobre seguridad del paciente por medio de conjuntos normalizados de conceptos Aplicabilidad educativa: Breve comentario: La Clasificación Internacional para la Seguridad del Paciente (CISP) permite la “(...) categorización de la información sobre seguridad del paciente por medio de conjuntos normalizados de conceptos con definiciones acordadas, términos preferidos y relaciones entre ellos basadas en una ontología de dominio explícita (por ejemplo, la seguridad del paciente)” Propuesta de actividad: Diríjase al Anexo 2: pág 104 Término: Análisis de las causas profundas (ACP). Lea por favor los puntos del 1 al 6 e identifique la aplicabilidad práctica del ACP en relación con su contexto de práctica. Mencione de ser posible un ejemplo.

- Describir las 10 clases superiores que integran el marco conceptual de la Clasificación Internacional para la Seguridad del Paciente. - Ofrecer una comprensión global del tema de la seguridad del paciente y representar un ciclo continuo de aprendizaje y mejora haciendo hincapié en la identificación de riesgos, la prevención, la detección, la reducción de riesgos, la recuperación de los incidentes y la resiliencia del sistema. Aplicabilidad educativa:
Breve comentario: En el Capítulo 2 Marco conceptual de la Clasificación Internacional para la Seguridad del Paciente se describen 10 clases superiores que integran el marco conceptual de la Clasificación Internacional para la Seguridad del Paciente, concebido para ofrecer una comprensión global del tema de la seguridad del paciente. Las diez clases superiores son acorde a dicho material:
1. “Tipo de incidente 2. Resultados para el paciente 3. Características del paciente 4. Características del incidente 5. Factores/peligros contribuyentes 6. Resultados para la organización 7. Detección 8. Factores atenuantes 9. Medidas de mejora 10. Medidas adoptadas para reducir el riesgo” Propuesta de actividad: Analice el diagrama de flujo Marco conceptual de la Clasificación Internacional para la Seguridad del Paciente, pág 8 y relacione los factores determinantes de las 10 clases superiores en articulación con sus prácticas. Acompañe esta actividad con la lectura de las páginas 9 – 13 inclusive que representan un insumo de interés.

Contribuir con los investigadores y profesionales de la salud interesados en el tema de la seguridad del paciente en el uso coherente de conceptos clave con definiciones acordadas y términos preferidos, unido a un marco conceptual amplio.

Los objetivos generales del curso son:
- Reconocer las FESP como marco de conceptualización y desafíos de la práctica de la salud pública en la Región. - Identificar el papel y los retos de la Autoridad Sanitaria para el desarrollo de las FESP. - Identificar las responsabilidades de los actores involucrados en el desarrollo de las FESP y en la solución de los problemas de salud, y la importancia de la acción participativa e intersectorial para mejorar la salud pública. - Diseñar una propuesta de intervención para el fortalecimiento de las FESP en su área de influencia, a fin de enfrentar los desafíos de la práctica de la salud pública en su área de trabajo.

Los objetivos generales del curso son:
- Reconocer las FESP como marco de conceptualización y desafíos de la práctica de la salud pública en la Región. - Identificar el papel y los retos de la Autoridad Sanitaria para el desarrollo de las FESP. - Identificar las responsabilidades de los actores involucrados en el desarrollo de las FESP y en la solución de los problemas de salud, y la importancia de la acción participativa e intersectorial para mejorar la salud pública. - Diseñar una propuesta de intervención para el fortalecimiento de las FESP en su área de influencia, a fin de enfrentar los desafíos de la práctica de la salud pública en su área de trabajo.

Son objetivos específicos del módulo:
1. Analizar los conceptos y definiciones requeridos para comprender los sistemas de salud y su papel como determinantes de la salud pública. 2. Reconocer la evolución del concepto de Funciones Esenciales de Salud Pública, e identificar las 11 FESP propuestas en la Iniciativa 3. Identificar las dimensiones de la función rectora de la Autoridad Sanitaria nacional en los sistemas de salud. 4. Formular la primera parte de su propuesta de intervención referida a caracterizar el contexto regional y el sistema de salud que serán objeto de la intervención.

Son objetivos específicos del módulo:
1. Analizar el concepto de gobernanza, e identificar los desafíos actuales de la Autoridad Sanitaria Nacional (ASN) en materia de regulación y control para el mejoramiento de la salud pública. 2. Reconocer los conceptos y procesos involucrados en la gestión de las políticas, planes y programas de salud, y los enfoques de participación social e intersectorialidad y su relación con la gobernanza del sistema de salud. 3. Reconocer criterios para evaluar y mejorar las FESP 4, 5 y 6 analizadas en el módulo. 4. Formular la segunda parte de su propuesta de intervención referida a caracterizar la autoridad sanitaria que será objeto de la intervención.

Son objetivos específicos del módulo:
1. Reconocer la importancia del análisis de la situación de salud y la gestión del conocimiento en la comprensión, evaluación y conducción de un sistema de salud. 2. Explicar los conceptos y definiciones sobre equidad en el acceso a la salud y enumerar los métodos de evaluación de la equidad. 3. Fortalecer el concepto integrado de calidad y desempeño de instituciones de salud, así como de calidad-equidad, calidad-acceso y calidad-eficiencia en el desempeño del sistema de salud. 4. Reconocer criterios para evaluar y mejorar las FESP 1, 7, 9 y 10 analizadas en el módulo. 5. Formular la tercera parte de su propuesta de intervención referida a caracterizar las FESP identificadas en el Módulo anterior, destacando sus fortalezas y debilidades. Se caracteriza también el papel de los actores estatales, privados y comunitarios involucrados en el desempeño de las FESP seleccionadas.