A los numerosos signos de riesgo ambiental que limitan el desarrollo cognoscitivo de nuestros niños, se agregan condiciones de riesgo emocional. Esto lleva a un clima de inestabilidad afectivo que afectará negativamente sobre el desarrollo infantil. A la luz de estos grandes indicadores se ha demostrado que una de las causas de deserción escolar más importante son las limitaciones intelectuales originadas en etapas tempranas de la vida. El abandono escolar es secundario a la repitencia; los niños "repetidores" se transforman en un "peso" económico para la familia y finalmente abandonan la escuela. No existen prácticamente medidas generalizadas para cuidar a los niños muy pequeños por parte de las instituciones (estatales o privadas). Por lo tanto, es imprescindible diseñar estrategias conducentes a modificar dicha situación. El objetivo de esta investigación fue que las madres participen de una entrevista a modo de cuestionario que permita identificar problemas conductuales y socioemocionales en niños entre 3 y 5 años dentro de la población que concurre a la consulta de control del Programa de Seguimiento del HMIRS para su posterior evaluación más exhaustiva, confirmación del diagnóstico y oportuna derivación. Estudio transversal, prospectivo, descriptivo y analítico. Métodos y técnicas cuanti-cualitativas.

Instrumentos utilizados:

(a) Inventario de Problemas Conductuales y Socioemocionales para niños entre 3 y 5 años (IPCS) de Rodríguez, S. et. al; (b) Test de Graffar (encuesta social simplificada); (c) Test de Desarrollo Infantil (TEPSI) de Hauessler, M. et al.

Programa estadístico:

SPSS 11.5. Los resultados que se obtuvieron fueron a partir de la prueba Ji cuadrado.Al haber implementado el Inventario de Problemas Conductuales y Socioemocionales se obtuvieron resultados satisfactorios al lograr identificar tempranamente dichos problemas en los niños evaluados y las madres entrevistadas. H