INTRODUCCIÓN Las disfunciones en las habilidades sociales dificultan el vínculo con otros. En particular, la agresividad y otras formas de violencia como el acoso escolar (bullying) requieren la intervención de profesionales de la salud mental. OBJETIVOS Indagar la presencia de comportamientos agresivos y acoso escolar y su incidencia en la inclusión en adolescentes de 1º y 6º año de escuelas secundarias públicas de San Miguel de Tucumán. Establecer si existen diferencias significativas en comportamientos agresivos y de acoso escolar en función de género y edad, y describir el contexto socioeconómico. MÉTODOS Se realizó un estudio descriptivo y exploratorio. Se administró el cuestionario de conducta antisocial denominado “Lista de chequeo: Mi vida en la escuela” y se realizó una encuesta sociodemográfica. La muestra incluyó a 135 adolescentes de 1º y 6º año de escuelas públicas de nivel secundario de San Miguel de Tucumán. RESULTADOS El 84,4 % de los sujetos de la muestra tuvo recursos para expresar sus opiniones de un modo afirmativo, mientras que el 13,4% presentó un moderado nivel de riesgo en la mencionada dimensión y el 2,2% exhibió un nivel de riesgo elevado. El 30% de los adolescentes presentaron indicadores de acoso escolar. No se encontraron diferencias significativas en función del género. En relación con la edad, se encontraron diferencias no significativas entre los alumnos de 1º y 6º año (estos últimos con mayor índice de acoso escolar). No se registró correlación significativa entre la variable de rendimiento escolar y el comportamiento agresivo y de acoso. DISCUSIÓN el estudio identificó a aquellos adolescentes con comportamientos agresivos o de acoso escolar. Estos resultados permitirán delinear programas de intervención, que promuevan el desarrollo de habilidades protectoras y favorezcan la permanencia en el sistema escolar.