INTRODUCCIÓN La pandemia por COVID-19 y las medidas de aislamiento y distanciamiento nos enfrentaron a un contexto particular, en el cual las rutinas se vieron afectadas. OBJETIVO comprender los sentidos que otorgaron a la pandemia por covid-19 en tanto evento disruptivo, los/as niños/as que comenzaron la escuela primaria en aquel contexto, en instituciones educativas de barrios populares de Bahía Blanca, durante 2020/21. MÉTODOS 24 niños/as, muestra homogénea, no probabilística y por conveniencia. Estudio descriptivo de corte transversal con un diseño fenomenológico. Se administraron entrevistas semiestructuradas individuales, con soporte de imágenes. Nuestro trabajo en el primer nivel de atención posibilitó el acercamiento a la población infantil seleccionada. RESULTADOS el 95.8% registró cambios en la reorganización de tiempo y espacio. De estos el 60,9% mencionaron la imposibilidad de salir, el 43% refieren no haber visto a los abuelos. El 78.2% registró incremento en la actividad lúdica. Respecto a las medidas de cuidado, el 100% las mencionó. El 33.3% de los niños/as registraron que las modalidades remotas sustituyeron a la modalidad presencial. El 15% entabló relación con la maestra y un 10% interactuó con compañeros durante la escolaridad no presencial. El 54,2% menciona que en la presencialidad escolar pudieron entablar lazos y/o aprender a leer/escribir. El 50% alude haber realizado actividades con padres y madres durante el aislamiento. El 75% no pudo ver pares. El 87,5% definieron al covid19. El 79% de los niños puso en palabras un estado afectivo en relación al contagio y la enfermedad. DISCUSIÓN la mayor parte de los/as niños/as entrevistados dieron cuenta de lo disruptivo de la pandemia a partir de la imposibilidad de salir. Esto implicó que la operación de cierta separación del discurso familiar, que permite la inscripción en lo social, se viera demorada.