INTRODUCCIÓN Este estudio multicéntrico tuvo como objetivo evaluar como la implementación de una estrategia de transferencia e intercambio de conocimientos entre una universidad (UNS) y escuelas de nivel primario del sistema educativo en Distrito Escolar Nro. 008 de Bahía Blanca, Región XXII, favoreció la aceptabilidad, apropiabilidad, fidelidad, adopción y sostenibilidad de un modelo de intervención compleja para el fortalecimiento del clima escolar, la reducción de la intimidación entre pares y la mejora de la CVRS de la población escolar. MÉTODOS Se propuso un estudio cuali-cuantitativo, cuasi-experimental, del tipo antes-después, controlado (cohorte de las escuelas participantes en 2014), con una muestra de decisores, implementadores y alumnos de siete escuelas de nivel primario, cinco de gestión estatal y dos de gestión privada; en el ámbito de la Jefatura Distrital de Bahía Blanca, la Dirección General de Educación de Gestión Pública y Privada La transferencia incluyó cuatro ejes: elaboración de herramientas comunicacionales; acciones de diseminación a niveles intermedios de gestión educativa e implementadores; estrategia tutorial en las escuelas participantes y el uso de tecnologías de información. Se evaluaron los cinco indicadores de implementación; aceptabilidad, apropiabilidad, adopción, fidelidad, sostenibilidad y su efectividad para reducir la Intimidación (PRECONCIMEI), mejorar la CVRS (KIDSCREEN-52) y el Clima Social Escolar (ECLIS) en niños/as asistentes a 4to a 6to grado de las escuelas participantes que asientan y sean autorizados por sus padres a participar. La Universidad de Córdoba tuvo la responsabilidad de evaluar externamente principalmente los resultados de la implementación. RESULTADOS a partir del análisis cualitativo se puede constatar que es factible la implementación una intervención compleja, la cual es considerada aceptable y apropiada, que fue rápidamente adoptada, pero que cuando se evaluó su fidelidad y su sostenibilidad fueron los aspectos más críticos. En términos cuantitativos se puede observar que el porcentaje de niños que no participan aumentó con respeto al 2015 (48% vs 52%), cortando una tendencia a la disminución que se venía observando desde el 2012. Así mismo se puede observar una disminución de los niños que presentan una participación sostenida con respecto al 2015 (22% vs 18%). DISCUSIÓN se puede sostener que el trabajo conjunto entre las unidades académicas universitarias y la comunidad educativa participante han logrado la adopción de las intervenciones y la valoración del trabajo en el fortalecimiento del clima escolar y la prevención y reducción de las situaciones de intimidación entre pares en las escuelas. Se pudo constatar una disminución en la proporción de los niños que participan en situaciones de intimidación y una disminución de los niños en riesgo, con una mejora en la CVRS de los niños