Año de publicación: 2012
INTRODUCCION:
El programa de Orientación Escolar y Equipos Interdisciplinarios, dependiente del Ministerio de Educación de la Provincia de Salta, no posee información sistematizadas sobre la efectividad de su implementación en la población escolarizada.OBJETIVO:
Explorar y describir las representaciones y las prácticas de los equipos interdisciplinarios actuales, con un diagnóstico de los potenciales problemas relacionados con la población asistida.METODOS:
Se realizó un estudio exploratorio, descriptivo y cualitativo. Las unidades de análisis fueron los discursos producidos por los profesionales a partir de una entrevista semipautada.RESULTADOS:
La representación construida dentro del sistema educativo reveló que el propio trabajo está desprestigiado y no es reconocido. La lógica que adquieren los modelos de intervención en la estructura del programa es el no reconocimiento del trabajo desde los ámbitos jerárquicos del sistema educativo y hasta entre pares. Esto lleva a producir y reproducir intervenciones tendientes únicamente a responder a demandas, sin criterios que permitan realizar su clasificación o evaluar su efectividad.CONCLUSIONES:
El sistema de trabajo dentro del programa genera prácticas de no reconocimiento del otro, así se trate de una autoridad, un compañero de equipo o un actor escolar. Estas modalidades de trabajo presentan una doble dificultad:
no están claramente delimitadas las acciones de intervención ni las problemáticas que presenta la población asistida.
INTRODUCTION:
The School Counseling and Interdisciplinary Team Program, implemented by the Ministry of Education of the Province of Salta, has no systematic information regarding its effectiveness on the school population.OBJECTIVE:
To explore and describe the representations and practices of the current interdisciplinary teams, making a diagnosis of potential problems related to the target population.METHODS:
An exploratory, descriptive and qualitative study was conducted. Theu nits of analysis were the speeches given by professionals during a semi-scheduled interview.RESULTS:
The representation built within the education system showed that the own work is discredited and not acknowledged. Due to the logic of intervention models within the program structure, the work is not recognized - neither by managers of the education system nor by colleagues. This produces and reproduces interventions that just respond to the demands, without criteria related to classification or evaluation.CONCLUSIONS:
The working system of the program leads to practices of non-recognition of authorities, team mates and school actors. These modalities have two dificulties:
neither the intervention actions nor the problems of the target population are clearly defined.