- Presentar un marco amplio del tema de seguridad del paciente que es necesario considerar para hacer un abordaje integral,
- Contribuir al desarrollo de estrategias de intervención para mejorar la calidad y seguridad del paciente, con énfasis en la gestión de riesgos.
- Presentar un marco amplio y no reduccionista, del tema de seguridad del paciente que es necesario considerar para hacer un abordaje integral,
- Contribuir al desarrollo de estrategias de intervención para mejorar la calidad y seguridad del paciente, con énfasis en la gestión de riesgos.
- Categorizar la información sobre seguridad del paciente por medio de conjuntos normalizados de conceptos
Aplicabilidad educativa:
Breve comentario: La Clasificación Internacional para la Seguridad del Paciente (CISP) permite la (...) categorización de la información sobre seguridad del paciente por medio de conjuntos normalizados de conceptos con definiciones acordadas, términos preferidos y relaciones entre ellos basadas en una ontología de dominio explícita (por ejemplo, la seguridad del paciente)
Propuesta de actividad: Diríjase al Anexo 2: pág 104 Término: Análisis de las causas profundas (ACP).
Lea por favor los puntos del 1 al 6 e identifique la aplicabilidad práctica del ACP en relación con su contexto de práctica. Mencione de ser posible un ejemplo.
- Describir las 10 clases superiores que integran el marco conceptual de la Clasificación Internacional para la Seguridad del Paciente.
- Ofrecer una comprensión global del tema de la seguridad del paciente y representar un ciclo continuo de aprendizaje y mejora haciendo hincapié en la identificación de riesgos, la prevención, la detección, la reducción de riesgos, la recuperación de los incidentes y la resiliencia del sistema.
Aplicabilidad educativa:
Breve comentario: En el Capítulo 2 Marco conceptual de la Clasificación Internacional para la Seguridad del Paciente se describen 10 clases superiores que integran el marco conceptual de la Clasificación Internacional para la Seguridad del Paciente, concebido para ofrecer una comprensión global del tema de la seguridad del paciente.
Las diez clases superiores son acorde a dicho material:
1. Tipo de incidente
2. Resultados para el paciente
3. Características del paciente
4. Características del incidente
5. Factores/peligros contribuyentes
6. Resultados para la organización
7. Detección
8. Factores atenuantes
9. Medidas de mejora
10. Medidas adoptadas para reducir el riesgo
Propuesta de actividad: Analice el diagrama de flujo Marco conceptual de la Clasificación Internacional para la Seguridad del Paciente, pág 8 y relacione los factores determinantes de las 10 clases superiores en articulación con sus prácticas.
Acompañe esta actividad con la lectura de las páginas 9 13 inclusive que representan un insumo de interés.
Contribuir con los investigadores y profesionales de la salud interesados en el tema de la seguridad del paciente en el uso coherente de conceptos clave con definiciones acordadas y términos preferidos, unido a un marco conceptual amplio.
- Guiar y estructurar, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, el plan de trabajo concreto a que deben abocarse los miembros de los equipos de cada país;
- Promover la transferencia multidireccional de conocimientos y experiencias entre docentes y alumnos, como también entre los mismos alumnos;
- Estimular el trabajo en red, continuado y sustentable, de modo tal que se optimice el aprovechamiento de las experiencias a desarrollar en la región una vez terminada la etapa de capacitación.
- Reconocer los elementos estructurales de la renovación de la APS en el marco de la Salud Pública, así como las competencias necesarias para su desarrollo;
- Participar de un proceso de reflexión sobre avances y desafíos de la práctica de la APS en el contexto nacional e internacional;
- Diseñar una propuesta de intervención para la renovación de la APS en el ámbito de trabajo particular.
Los objetivos generales del curso son:
- Reconocer las FESP como marco de conceptualización y desafíos de la práctica de la salud pública en la Región.
- Identificar el papel y los retos de la Autoridad Sanitaria para el desarrollo de las FESP.
- Identificar las responsabilidades de los actores involucrados en el desarrollo de las FESP y en la solución de los problemas de salud, y la importancia de la acción participativa e intersectorial para mejorar la salud pública.
- Diseñar una propuesta de intervención para el fortalecimiento de las FESP en su área de influencia, a fin de enfrentar los desafíos de la práctica de la salud pública en su área de trabajo.
- Identificar los enfoques educativos que facilitan la formación de médicos orientados a la práctica de APS;
- Reconocer las principales características de un currículo integrado para responder a las exigencias de la enseñanza orientada hacia la APS renovada.
- Establecer relaciones entre los distintos abordajes del proceso de salud-enfermedad y atención de la salud en la educación médica, analizándolos desde la perspectiva de la APS renovada;
- Reconocer los aspectos relevantes en la planifi cación de las actividades educacionales que involucran a la Universidad y a los servicios de salud, desde la perspectiva de la APS renovada;
- Identificar estrategias para el desarrollo del trabajo interdisciplinario y en equipo en los escenarios de práctica, integrando la diversidad de culturas, necesidades, intereses y valores involucrados.
