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    - Conocer el concepto de Guías en salud informadas por la evidencia y describir sus variantes; - Analizar los usos potenciales de las Guías, su relación con otras herramientas para la transferencia de conocimiento y la importancia de su utilización; - Incorporar la perspectiva de la metodología GRADE para determinar la calidad de la evidencia y determinar la fuerza de las recomendaciones. Aplicabilidad educativa:
    Breve comentario: Las Guías en tanto herramientas para la transferencia de conocimiento, pueden tener un impacto tanto a nivel clínico local como a nivel del sistema de salud en su conjunto. El presente material ofrece orientación acerca del significado y usos potenciales de las Guías. Propuesta de actividad:
    Luego de leer el material correspondiente a la Unidad 1. Introducción a las Guías en salud informadas por evidencia, responder las siguientes preguntas: - ¿Cuál es el rol de las guías basadas en evidencia en la educación de la audiencia para la cual la guía va dirigida?; - ¿Qué actores en salud pueden recibir beneficio de las Guías? - De acuerdo al punto 3 del material sugerido: ¿En qué escenarios se deben hacer guías en salud? Analice su contexto de trabajo y describa si considera que es o no un escenario propicio para el desarrollo e implementación de Guías. Justifique; - Utilizando la metodología GRADE descrita en el material, lea la Tabla 1.1. Tipos de Guías y efectúe un breve análisis comparado de cada una de ellas describiendo algunas de sus fortalezas y dificultades.
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    - Conocer aspectos destacados de la metodología GRADE para el desarrollo y adaptación de Guías de Salud; - Aprender a formular las preguntas adecuadas que orienten las recomendaciones finales. Aplicabilidad educativa:
    Breve comentario: El presente material orienta en el modo de formular las preguntas pertinentes que la Guía ayudará a responder. Este hecho no es menor debido a que en numerosas actividades que involucran a la Salud Pública, como lo es por ej la planificación de proyectos, un elemento de especial importancia es la correcta identificación del problema y de los interrogantes correspondientes.. Propuesta de actividad:
    - Identifique un problema de salud - ya sea del ámbito clínico o del sistema de salud - en el que el desarrollo de una Guía puede contribuir a su resolución; - Piense en tres preguntas específicas, claras y precisas. Para ello acuda al punto 2 del material sugerido:
    ¿Qué tipos y ámbitos de preguntas clínicas existen? y formule los dos tipos de preguntas relacionadas con la información que a partir de ellas se obtiene: A - Preguntas de preparación B – Preguntas de acción: - Para conocer mejor la metodología para la formulación de preguntas, lea el punto 3 del documento: ¿Cómo se plantean las preguntas que se van a responder en la guía? Ver la Tabla con ejemplos de preguntas y a partir de ello reformule sus preguntas en el caso de que lo considere necesario.
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    - Reconocer las competencias a desarrollar en la formación de médicos, considerando las distintas dimensiones involucradas en la práctica de APS renovada; - Identificar el papel de distintos actores individuales e institucionales que inciden en las iniciativas de cooperación entre la Universidad y los servicios de salud orientadas a la formación y práctica en APS renovada; - Analizar las estrategias de negociación que faciliten la articulación entre las instituciones formadoras y los servicios de salud, para orientar el aprendizaje hacia una práctica reflexiva en escenarios educacionales diversificados.
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    - Reconocer cómo la educación médica ha reflejado los distintos abordajes del proceso de salud-enfermedad y los modelos de atención de la salud; - Analizar críticamente las tendencias vigentes en Educación Médica, su impacto en relación con las necesidades de salud de la población y de los servicios de salud; - Identificar los atributos distintivos de la APS renovada en relación con los procesos de cambio en la Educación Médica.
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    - Establecer un Plan de trabajo para el ordenamiento de las prestaciones; - Desarrollar actividades de análisis de cambios en el estado de necesidad o en la evidencia científica para la toma de decisiones de cobertura; - Proponer líneas estratégicas para la comunicación efectiva de decisiones relativas a conjuntos de prestaciones y sus actualizaciones.
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    - Comprender y sintetizar los conceptos centrales del ASG; - Examinar los usos del ASG para el análisis de: i) la vulnerabilidad y riesgos en salud, ii) el estado de salud, iii) el acceso a prevención y atención, iv) la carga de enfermedad, v) la calidad de la atención, vi) la participación ciudadana en salud; y v) las consecuencias individuales, familiares y sociales de los problemas de salud; - Describir e interpretar cómo utilizar el ASG en: i) la definición del problema, ii) la descripción de las poblaciones afectadas, iii) análisis de las implicaciones y necesidades; y iv) identificación de recomendaciones de intervención; - Aplicar un modelo de ASG a un problema, tema o proceso seleccionado, e identificar potenciales intervenciones para enfrentar las desigualdades de género utilizando los enfoques de Derechos Humanos y diversidad; - Describir y evaluar las lecciones aprendidas de experiencias de la aplicación del ASG y su valor agregado, utilizando criterios de análisis de buenas prácticas.
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    - Definir los conceptos básicos de salud e igualdad de género como DDHH y analizar sus vínculos prácticos y estratégicos con la promoción de la salud, protección social en salud y Atención Primaria en Salud (APS); - Examinar las bases conceptuales del enfoque de programación basado en los DDHH y la aplicación de los principios de DDHH en el contexto de género,diversidad y salud; - Explicar las complementariedades entre el enfoque basado en DDHH y la integración transversal de la igualdad de género y diversidad en salud; - Documentar cómo los instrumentos internacionales se operativizan (o no) en políticas públicas (legislación, normas, programas) y prácticas en los niveles institucionales y comunitarios a través del análisis de casos específicos.
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    - Examinar la definición de integración de género en políticas, programas y proyectos de salud así como los principios que aseguran su adecuada implementación; - Analizar los enfoques, las áreas de programación y los elementos clave de la integración de género en el ciclo de programas y proyectos; - Estudiar los indicadores de procesos recomendados por la OMS para la incorporación de la perspectiva de género en salud así como los componentes básicos del monitoreo y la evaluación (M&E) de proyectos.
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    - Definir los conceptos básicos para la adecuada integración de la perspectiva de género en políticas y programas sanitarios, el análisis de las diferencias de género y el abordaje de la diversidad entre hombres y entre mujeres en el ámbito de la salud.; - Distinguir las relaciones entre los conceptos básicos utilizados en la aplicación de la perspectiva de género en salud y sus potenciales aplicaciones en contextos laborales y/o casos específicos; - Identificar y justificar el valor agregado de la perspectiva de género para el desarrollo de políticas, proyectos y programas de salud.
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